YTO Räppiä yhdenvertaisuudesta

21.2.2014

Aikaa on vierähtänyt jo tovi jos kaksi, kun tässä olin tässä räpissä mukana ja kun ehdin ja jaksoin tänne blogiin mitään kirjoittaa. Koko syksy oli melkoista haipakkaa opetuksen kanssa ja vaikka "pyhä" tarkoitus oli saada näitä kesken ja vaiheeseen jääneitä oppimisen tekoja (?) tehtyä, niin voimia ei vaan yksinkertaisesti riittänyt.

Nyt hiihtolomalla homma on taas lähtenyt liikkeelle ja jotain olen saanut myös tehdyksi ja palautetuksi. Kasper tehtävät 6B ja 7B ja säädöstehtävän lähetin arvioitaviksi, mutta Kasper 8B ja 9B saavat jäädä odottamaan vuoroaan, kun hyllystäni ei löytynytkään tarvittavia lähdekirjoja, toisin kuin muistelin/luulin.

Eli nyt sitten muistellaan mitä tulikaan viime keväänä tehtyä ja mitä siitä jäi mieleen näistä yhteistoiminnan työpajoista. Huh! Ensimmäinen mieleen jäänyt asia oli se, että eri ryhmät olivat kyllä löytäneet todella erilaisia, vauhdikkaita ja minulle ennestään tuiki tuntemattomia lähestymistapoja yhteistoiminnallisuuteen. Ehkä yksi erikoislaatuisimmista oli tämän otsikon alaisuuteen sijoittuva yhdenvertaisuus räp, jossa ajatuksena oli kasata yhdenvertaisuus teemaan liittyvä sanoitus räp musiikkiin. Jos oikein muistan lähdimme ensin liikkeelle aika yleiseltä tasolta, mutta sitten muutaman iteraatiokierroksen (joissa luimme toistemme tuotoksia ja poimimme niistä uusia ajatuksia) jälkeen alkoi muodostua yhteiset teemamme ja riimimme.

Tehtävä taisi olla kolme tai nelivaiheinen ja tein kyllä mielestäni kaikki vaiheet loppuun. Jotenkin kuitenkin omaksi muistikuvakseni jäi, että en ole nähnyt lopullista kokonaisuutta. Taisin olla ensimmäisten joukossa valmiina ja joillain oman tuotoksen saaminen mukaan viipyi ja sitten taisikin jo tulla kesä. Nyt kun yritin kaivella lopputuloksen www sivua (olikohan se sivusto) en onnistunut löytämään sen linkkiä sähköpostieni joukosta.

Joka tapauksessa ryhmä oli aikaan saanut mielenkiintoisen konseptin, joka vaikutti hyvin mietityltä ja suunnitellulta. Siinä oli hauska olla mukana (ehkä siksi eteninkin varsin ripeästi), mutta en oikein keksi miten ja missä itse osaisin tämän tyyppistä lähestymistapaa hyödyntää. Ehkäpä jonkin idean jalostamisessa ja tiivistämisessä kollektiivisesti?

Blogi kirjoittelun analyysiä

HEKS 2 istuntoon liittyen

Ehkä luontevinta blogi-analyysia on tehtä kirjoittamalla blogia eli toimin siis näin.

Olen yrittänyt parhaani mukaan löytää ja tunnistaa blogikirjoittelussani kosketuspintaa tämän opiskelun ja varsinaisen  oman leipätyöni välillä. Menestys ei ole ollut kuitenkaan niin huikeaa, kuin voisi toivoa. Itse asiassa alan olla vakuuttunut, että HH:ssa valittu toteutustapa ja käytetyt menetelmät sopivat vaan todella huonosti tälläiseen perusinsinööritieteeseen, jota valtaosin opetan. Karrikoidusti tämän voisi pelkistää ajatukseen, että ei leirinuotiolla vaan opita mitoittamaan teräsrakenteita.

Edellisen lisäksi toinen vahva teema liittyy ajankäytöllisiin haasteisiini ja olen myös harmissani siitä, etten onnistunut saamaan keneltäkään ennakkoon vinkkiä tämän verkko-opiskelun kuormittavuudesta. Olen kyllä kehottanut kaikkia kollegoita valisemaan 1,5 vuotisen vaihtoehdon, joka on tavallaan sääli. Verkko-opiskelu kun voisi edelleen olla hyvä ja mielenkiintoinen ja antoisakin vaihtoehto jos sen aikataulutus olisi toisen tyyppinen, erityisesti minun kaltaiselleni opiskelijalle, joka joutuu suorittamaan samanaikaisesti myös kasvatustieteiden perusteita. Nyt aikataulutuksessa on todella huonosti huomioitu opettajan työn kaikkein kriittisimmät kohdat eli lukukausien aloitukset ja lopetukset, jolloin joutuu (ja niin tekevät myös useimnmat kollegat) tekemään pääsääntöisesti 8-10h päiviä, että kaikki alkavat jaksot saa suunnitelluiksi ja kaikki loppuvan jakson tentit ja niiden uusinnat saa pidetyiksi ja kaikki arvioinnit tehdyksi ja järjestelmään viedyksi.

Peräänkuulutan edelleen samoja asioita eli kaipaisin mielummin jonkinlaista opetajan työn "työkalupakkia" kuin pedagogisen käsikirjoituksen tai käyttöterorian peräänkuuluttamista silti väheksymättä jälkimmäisiä. Näiden asioiden abstraktiotasot vaan niin eri maailmasta ja käytännön jokapäiväiset haasteet toisenlaisia: miten esim. toteuttaa 44 oppilaan luokan Puurakenteiden perusteiden opintojakson harjoitustöiden ohjaaminen, laskuharjoitusten pitäminen ja koko homman arviointi jotenkin järjellisen työajan puitteissa? Tai sitten 3x35 oppilaan ryhmän Rakentamisen IT sovellukset opintojakson hyvin monesta ohjelmasta koostuva oppimisen arvinointi ja erityisesti yksilöllisen palautuksen antamien? Edellämainitut tuntuvat kyllä enemmän halkometsässä olemiselta kuin käyttöteorian pohtimiselta.

Juuri käytännön keinoja opintojaksojen menestyksekkääseen läpivientiin olisin tältä opiskelulta kaivannut. Ehkä niitä vielä tulee, kun ehdin seuraamaan muiden opetusta.

Toistaiseksi mielenkiintoisinta antia ovat olleet erilaisiin uusiin ja yleisiinkiin SOME välineisiin tutustuminen. En ole toistaiseksi keksinyt niille käyttöä omassa opetuksessani eli on vaikea pitää niistä mitään oman opetukseni kannalta merkittävänä.

Tämän blogi-analyysin perusteella voin kaiketi vain todeta, että en ole onnistunut tavoittamaan sitä mitä kuvittelin tämän opettajakoulutuksen minulle pystyvän antamaan ja ketään sen enempää osoittelematta, tämän mielepiteen tuntuvat jakavan käytännössä kaikki opettajankoulutukseen koulustamme osallistuneet. Se on sekä merkillistä että harmillista. En ole pysynyt myöskään opintojeni aikataulussa ja yritän jatkossa suorittaa niitä eteenpäin sitä tahtia, kun omia jaksamisen resursseja siihen riittää.

Tavoitteiden, opiskelun ja aikataulujen pohdintaa

12.11.2012

9.11.2012 palaveri Merjan kanssa sujui hyvässä hengessä ja ymmärtääkseni hän ymmärsi ainakin osittain näkökantani. Mielestäni tästä opintojen sisällöistä ja toteuttamistavoista pitäisi kyllä keskustella laajemminkin, isommalla porukalla, jolloin pääsisi peilaamaan sitä olenko täysin yksin näiden mietteitteni kanssa. Oma oloni on nyt tällä hetkellä melkoisen Don Quiote- mainen. Merja luonnosteli minulle kaavion opintojeni painopisteistä ja eri kokonaisuuksien liittymisestä toinen toisiinsa. Ehdin tutkimaan tuotosta vasta tänään ja yritän palauttaa sen avulla mieleeni mistä puhuimme ja mitä sovimme.

Sisältönä haluaisin saada hyviä ja osallistavia opettamisen käytäntöjä. Siis konkreettisia, omaa jokapäiväistä opetustyötäni tukevia käytännönasioita. Merja lupasi toimittaa tästä minulle materiaalia ja oli jo ehtinyt toimittaakin. Painopisteen tulen siis siirtämään keväälle ja syksylle 2013. Tämä loppusyksy menee Kasper opintojen merkeissä. Yritän saada ne suorituksi vuoden 2013 alkuun mennessä (olettaen, että tulen ylipäätänsä jatkamaan näitä opintojani).

3.2 työn alla oleva asia

3.3. pienryhmätoimintamme on ollut viimeajat "jäässä" paljolti juuri aikataulullisista syistä. Tämä on todella haasteellista niillekin ryhmämme jäsenille, jotka suorittavat ainoasataan amped opintoa. Yritämme päästä "kartalle" vlähipäivän aikana ja aikatauluttaa tehtäviä.

3.4 tammikuussa suunnitelma opetuksesta. yhteiskehittelyn työpajat: tutustuminen Evernoteen ja Twitteriin ja raportointi sovitusti


3.5 sovimme, että yritän löytää sopivaa kirjallisuutta ja kertoa ne sitten Merjalle

3.6 SOME:n käyttöönottoa opetuksessa

 

8.11. 2012

Minulla on ollut jo usemman viikon ajan resurssiongelma näiden pätevöitymisopintojeni suhteen. Vaikuttaa siltä, että aikaa niiden suorittamiseen ei yksinkertaisesti ole olemassa. Päälle 20h opetusta viikossa pääsosin uusien opintokokonaisuuksien parissa vie vaan kaiken ajan ja sitten pitäisi pystyä suorittamaan vielä samaniakaisesti kasvatustieteiden perusteita ja ammatillispedagogisia opintoja,... ei vaan tule mitään. Ei tulisi mitään, vaikka sisällöistä löytyisi joku selkeä motivaattori, mutta kun ei löydy edes sitä.

Minua lähinnä ahdistaa tämän valitun toteutustavan sirpaleisuus, joka ei vaan millään saa hahmoa minulle. Minusta tämä monitahoisuus/-muotoisuus ja lähdemateriaaliviitteiden runsaus (jne. jne.) tuntuu jotenkin itsetarkoitukselliselta ja näennäistieteelliselta. Se kaikki näyttäytyy minulle yksinkertaisesti totaalisena sekavuutena, josta en saa otetta ja jota en onnistu kytkemään millään tavalla opettajan työhöni, josta kuitenkin edelleen pidän.

Tämä koko asiaan turhautuminen on saanut minut vakavissani miettimään opettajantyöni lopettamista ja suuntatumista jonnekin muualle. Tuntuu jotenkin surkealta juuri siitäkin syystä, että pidän työstäni ja olen saanut siitä myös erittäin hyvää palautetta. Näyttää siltä, että tähän pätevöitymiseen minulla ei vaan riitä aika eikä myös osaaminen.

Minulle toimisi varmaan parhaiten suoritusmalli, joka olisi selkeämpi, rajatumpi, suoraviivaisempi ja käytännönläheisempi. Minusta toteutuksen suunnittelussa pitäsi myös ehdottomasti ottaa (paremmin) huomioon se, että useimmat meistä ovat samanaikaisesti myös päivätöissään, useimmat vielä opettajina. Samoin pitäisi huomioida yksilöllisemmin kunkin opiskelijan tausta/historia ja elämäntilanne ja suhteuttaa vaatimustaso niihin.

Ajattelin keskittyä jatkossa loppuvuoden ainoastaan kasvatustieteiden opiskeluun ja huomisessa keskustelussa Merjan kanssa pyrin sopimaan amped:lle uuden aikataulun. Olen myös saanut työtarjouksen täysin muualta ja sen hyväksymistä harkitsen vakavasti.

Kasperin opintopäiväkirja

16.10.2012
Pauliina perustanut itselleen sovitusti Skype tilin ja toimittanut tänään myös Kas 10 osat 2-4 tehtävärungon meille muille. Ensimmäiset palaverin paikkaa ensi viikolle haarukoidaan. Itse olen onneksi saanut omat kirjani hankittua, mutta aikaa niihin perehtymniseen ei ole vaan ollut. Ensi viikolla on meidän koulun syyslomaviikko, joka on takoitus pyhittää suurelta osalta muuhun kuin työntekoon ja opiskeluun. Sen verran takki tuntuu tyhjältä 1. periodin jäljiltä. Loppupuolella viikkoa täytynee kuintenkin panostaa myös näihin opiskeluihin.

10.10.2012
Kasper lähipäivä: Kohti tutkivaa työtapaa. Päivän anti oli sinänäsä hyvä, mutta kesto varsin vaatimaton eli asiaa oli tällä kertaa turhankin vähän. Kas 10 osat 2-4 ryhmäytymiselle oli taas vastaavasti varattu turhankin runsaasti aikaa. Muodostimme 3 henkilön rymän (Pauliina Puukko, Kai Kouvo ja minä) ja sovimme tehtävät, lukemiset ja palaverit sujuvasti. Sain myös palautettua osan 1 tehtävän ja olen (ainakin hetken) tyytyväinen tilanteesta, jossa tällä hetkellä mitään palautusta ei ole myöhässä.


9.10.2012
Paljon on aikaa vierähtänyt siitä, kun viimeksi kirjasin tänne Kasper osuuteen mitään. Olen saanut nyt palautteen kaikista tähän asti palauttamistani Kasperin harjoituksista ja saanut myös suoritetuksi ne kaikki. Ovat olleet yllättävän työläitä tehdä. Työläydestä isoin osa johtuu siitä, että opetustyö vie niin paljon aikaa ja siitä on mahdoton tinkiä. Ainoaksi tinkakohteeksi jääkin sitten vapaa-aika, mutta siitäkin loputtomasti tinkimisestä minulla on huonot omakohtaiset kokemukset. Pienryhmän toiminta on myös nyt ollut aktiivista viime viikkona ja vaatinut siten oman aikansa.

Viime viikolla luin Kas 10 osa 1:een liittyen yhden kirjan (Tutkimuksen voimasanat, Ronkainen S., Pehkonen L., Lindblom-Ylänne S. &Paavilainen E.), jonka onnistuin lainaamaan. Tuntuvat kirjat olevan kovin suosittuja, kun tämänkin ainokaisen sain Metropolian kirjastopalveluiden kautta vasta jonotuksen jälkeen.

Kas 10 A osa 1 piti kirjoittamani sitten viikonloppuna, mutta en onnistunut pääsemään siinä alkua pidemmälle, joten tänä iltana olen jälleen ns. veitsi kurkulla tilanteessa, huomenna kun on palauttamisen määräpäivä ja siis myös lähipäivä aiheesta Kohti tutkivaa työtapaa. Alkuun pääseminen oli taas hankalaa, mutta lukemani kirja oli suhteellisen selkokielinen ja hyvä eli lopulta sain kirjoitettua vaaditun esseen ja vaastattua suhteellisen hyvin (en tosin kovin laajasti) astettuihin kysymyksiin.

Nyt alkaa luomi painamaan ja pitää lähteä nukkumaan. Jätin koneen auki ja tekstin aktiiviseksi, tarkoituksenani katsoa se vielä aamulla kertaalleen läpi sitä mahdollisesti täydentäen.


5.9.2012
Kas 4A:n kimpussa uudemman kerran, aika vaan tuntuu taas loppuvan kesken. Turhauttaa, vaikka kaikki liikenevä "vapaa" aika tuntuu menevän näihin opintoihin, niin tehtävien suhteen tulee elettyä lähes täydellisesti kädestä suuhun menetelmällä. Omien uusien opintojaksojen käynnistäminen on taas ollut työläämpää kuin kuvittelin vaikka toteutukset ovatkin olleet osin samoja kuin viime vuonna, niin sisällöt ovat laajentuneet ja yksi kokonaan uusikin tullut opetettavaksi ja se on teettänyt todella paljon työtä.


27.8.2012
Etsin paniikki nappulaa. Kesä on mennyt ja opetus alkoi tänään, huh. Elokuun alussa yritin kyllä edistyä näissäkin opinnoissa, mutta tähän mennessä ei ole ollut mahdollista kuin yrittää parhaansa mukaan selviytyä kasvatustietieden perusteiden tehtävistä ne kun olivat "päällekaatumisvuorossa" ensimmäisinä. Alkukesästä sain palautettua Kas 1A:n, joskin täydennysten jälkeen ja nyt olivat sitten vuorossa Kas 2A ja 5A. Viikonloppuna pitäisi saada jonkinlainen versio Kas 4A:sta ensi viikon lähipäivään.


14.6.2012
Uudemman kerran nyt KAS 1A tehtävän ja siihen keräämieni väitöskirjojen parissa. Tarkoituksena on saada lähetettyä täydennykset vielä tänään, ...vaikka ulkona onkin hieno keli :-)


11.6.2012
Sain palautteen tehtävästäni Irene Heiniltä. Palaute oli mukavassa tyylilajissa kirjoitettu ja se sisälsi myös pyynnön täydentää juuri tuota 3 osuutta. Olin ymmärtänyt asian käsittelylaajuuden väärin, mutta täytyy täydentää.


7.6.2012
Kasper lähipäivä. Kävimme läpi kasvatustieteiden historiaa ja johdatusta kasvatustieteisiin. Tarkoitus oli orientoitua tähän alaan ja päivän kuluessa käytiinkin läpi esim. erilaisia tiedon määritelmiä ja asiasissältöjä. Purimme myös käsitteiden: Kasvatus, koulutus, opetus syvempää merkitystä ja eroja.



6.6.2012
Luin "väikkäreiden" yhteenvedot läpi j ayrtin parhaani mukaan myös ymmärtää niiden sisältöä. Tein jonikinlaisen summauksen KAS1A tehtävä kolmanteen osuuteen ja lopulta kirjoitettua koko tehtävän palautettavaan kuntoon.



4.5.2012
Lehtipinon kimppuun. Olin keräillyt sitten viime lähiopetuskerran pinon lehtiä, joiden opettamiseen ja koulutukseen liittyvien artikkeleiden "bongaamisen" ehdin vasta eilen aloittaa.
Yllättävä 1. havainto oli, että kasvatustieteisiin/opetukseen/koulutukseen liittyviä artikkeleita löytyi niinkin paljon ja helposti. Jokaisesta lehdestä tuntui löytyvän vähintäin yksi asiaa liittääva juttu.

Toinen havaintoni oli, että vaikka juttujen skaala on todella laaja, niin suosikkiteemojakin kyllä löytyy: työurien pidentäminen molemmista päistä, harjoittelu/työpaikan saanti.

Artikkelit tuli kerättyä, mutta yhteenveto ja ryhmittely jäänee huomiselle ja ylihuomiselle.

Löysin myös yhden mielenkiintoisen tutkimuksen tapaisen, jossa haettiin haastatteluiden ja asiantuntijapaneelein avulla strategisia linjauksia lähitulevaisuuden koulutuksen suunnalle ja painopisteille. Toteuttajina olivat Suomen Akatekian ja Tekes. Jotenkin ko. raporttia lukiessa tuli mieleen, että tuoltahan ne linjauksen valuvat sitten opetussuunnitelmiin ja aina myös yksittäisten opintojaksototeutusten sisältöihin ja painotuksiin. Tein KAS 1A 2. osuuden käytännössä loppuun


Kaivelin myös neljä kasvatustieteiden väitöskirjaa, joiden yhteenvetoihin paneudun huomenna.